دور المشرف التربوي في النمو المهني للمعلم

كما قمنا بإجراء مقابلات مع ستّة من المشرفين التّربويّين في هذه المدارس للوقوف على دورهم في تنمية المعلّمات الجديدات. دور الإشراف التّربويّ في التّنمية المهنيّة للمعلمات الجديدات في رياض الأطفال, (في بعض المدارس الخاصّة في محافظة جبل لبنان), The Role of Educational Supervision in the Professional Development of New Kindergarteners(In Some Private Schools in Mount Lebanon), د. وقد أولت جميع الدّول في العالم اهتمامًا كبيرًا لهذه المرحلة، خاصّة بعد أن أظهرت الدّراسات، كدراسة(Taiwo &Tyolo)،”أنّ الأطفال الّذين التحقوا برياض الأطفال كان أداؤهم وفرص نجاحهم في المرحلة الابتدائية أفضل ممّن لم يلتحق بها”[2]. وبيّنت نتائج الدّراسة أنّ مجال الضّبط الصّفّيّ حصل على المرتبة الأولى، يليه مجال الإجراءات التّعليميّة ثمّ مجال التّقويم وفي المرتبة الأخيرة جاء مجال التّخطيط. [6]سهام محمدبدر،مدخل إلى رياض الأطفال، ص 18. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتابوتحديد الدور الذي يلعبه المشرف التربوي في تطوير الجانب الخاص بالمعلم الذي ينعكس إيجابيا – إذا ما أحس أداء الدّور بفاعلية – على الطلاب , إلاّ أن الواقع غير ذلك فأعداد المشرفين قليلة لذا نراه يشرف على عدد كبير من المعلمين , فمن الطبيعى أن ... ويعرّفها (بدر) بأنّها “المرحلة الّتي ترعى الطّفل ما بين الثّالثة وحتى السّادسة أو السّابعة في مؤسّسات تربويّة اجتماعيّة، تهدف إلى تحقيق النّموّ المتكامل والمتوازن للأطفال من جميع النّواحي الجسميّة والعقليّة والنّفسيّة والاجتماعيّة”[6]. [13]هاني شريعة، “الإشراف التربوي بمديرية التربية والتعليم بمحافظة إربد ودوره في تحسين أداء المعلمين من وجهة نظرهم”، ص 109-136. ويعرّفها (مرتضى وأبو النور) بأنّها “الإنسانة الّتي تقوم بتربية الأطفال في الرّوضة داخل غرفة النّشاط وخارجها من خلال تعايشها مع الأطفال، وتهدف من خلال عملها إلى تحقيق الأهداف التربويّة للرّوضة”[8]. السّؤال الخامس: هل تلحظ خطّة المدرسة إجراء دورات تدريبيّة للمعلّمات الجدد؟ مَن يضع برامج الدّورات وأهدافها؟ ومَن يدرِّب فيها؟ وما دور المعلمات الأكثر خبرة في هذه الدورات؟. كما وتهدف الدورة لتحسين العملية التربوية من خلال تطوير النمو المهني للمشرفين التربويين من خلال تحسين مستوى أدائهم وتفعيل دور المشرف التربوي في تقويم أداء المعلم. يعرّفها (العبودي) بأنّها “مرحلة تربية وتعليم، وتضمّ أطفالًا تتراوح أعمارهم بين (4-6) سنوات، يتمّ فيها تنمية المفاهيم والمهارات المختلفة لتحقيق التّنمية الشّاملة والمتكاملة لكلّ طفل مع الأخذ بالاعتبار الفروق الفرديّة في القدرات والاستعدادات اللغويّة والمستويات النّمائيّة”[5]. ونلاحظ من خلال الجدول رقم (8) أنّ المتوسّطات الحسابيّة لمجالات الدّراسة الخمسة حسب متغيّر عدد الدّورات التّدريبيّة قد تراوحت بين 2.96 و3.90، وهي نتيجة متباعدة. دور المشرف التربوي ومعيقات أدائه من وجهة نظر المشرفين أنفسهم في ضوء بعض المتغيرات. ومُنذ مطلع القَرن الحادي والعشرين تشهد النُّظمُ التّربويّة اهتمامًا كبيرًا لتطوير عملها بهدف الحفاظِ على استمراريّتها وفاعليّتها. فلم يعد الإشراف هو ذلك العمل الذي يسعى للبحث عن العيوب أو التنبيه عليها على أفضل الأحوال. 4- ينوع المشرف التربوي في الكتب والمجلات التي تقدم للمعلمين ... 4- المساعدة على تحقيق النمو المهني وتحقيق الأهداف التربوية . – صانع المناخ الأسري من خلال تنمية العلاقات الإنسانية في مدرسته. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 236تشكيل لجنة تطوير المدرسة من: مدير المدرسة / رئيساً، ومساعد المدير / للجوانب الإدارية ومعلم متميز من المباحث العلمية، ... من كل تخصص مهني (إذا كانت المدرسة مهنية)، بحيث تقوم اللجنة بهذا الدور بالتعاون والتنسيق مع المشرف التربوي المعني. أما في مدرسة المستقبل فينظر إلى مدير المدرسة على أنه قائد تربوي، يعني بوضع الرؤية الاستشرافية (Vision) لمدرسته ووضع الأهداف والتخطيط لبلوغها بالعمل بروح الفريق. وكانت النّتائج كما في الجدول رقم (5): بعد أن احتسبنا النّسبة المئويّة لدرجتي (غالبًا ودائمًا)، سجّلت عبارة “يوجّهني إلى ضرورة مراعاة الفروق الفرديّة بين الأطفال أثناء التّقويم” أعلى نسبة من بين العبارات (63%)، ثمّ عبارة “يُعلِمُني بضرورة توزيع الأسئلة على عدد أكبر من الأطفال” بنسبة (55%)، وكانت النّسبة الأقلّ لعبارة “يساعدني في تصميم أنشطة إثرائيّة لبعض الأطفال” بنسبة (40%). وقد أظهرت نتائج الدراسة تطور التنمية المهنية لدى المشرف التربوي بمستوىً عالٍ من ناحية التخطيط واتخاذ القرار، في حين أظهرت الدراسة مستوىً متوسطاً في العلاقات الإنسانية. 7. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتابولا بد للمشرف أن يولد عند المعلم حب الاطلاع، والدراسة والتجريب ، وذلك لتطوير أساليب تدريسهم ويتضمن هذا النمو المهني ... الأهداف، والإشراف التربوي عملية تعاونية تشخيصية علاجية، إذ ينبغي أن يعمل المشرف على تشخيص الموقف التعليمي و إبراز ما ... - توجد فروق ذات دلالة إحصائيّة بين درجات تقدير أفراد عيّنة الدّراسة حول دور الإشراف التّربويّ في تنمية المعلّمات الجديدات في رياض الأطفال في مجالات (التّخطيط– المنهاج– الإدارة الصّفّيّة – طرق التّدريس – التّقويم) تعزى لمتغيّر عدد الدّورات التّدريبيّة. [5]صبحيّة العبودي، درجة إمكانيّة تطبيق المعايير الإداريّة للهيئة الوطنيّة الأمريكيّة لبرامج التّعليم والرّعاية المبكرة ومعيقات تطبيقها،ص 11. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 30معلم العلوم الشرعية : هو من يقوم بتدريس مقررات العلوم الشرعية في المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية . 5- المشرف التربوي : " هوه هو خبير فني ، يساعد المعلم على النمو المهني ، وحل المشكلات التعليمية وتقديم الخدمات الفنية ... فنستنتج أنّه كلما زاد عدد الدّورات التّدريبيّة للمعلّمات الجديدات في رياض الأطفال كلما ارتفعت تنميتهنّ في مجالات التّخطيط والمنهاج التّربويّ والتّقويم. Mercado (Carmen),”Recruiting and Preparing Teachers for New York Puerto Rican Communities”. الإدارة المدرسية, التربية والثقافة طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 2274- الاهتمام بالنمو المهني للمعلمين وذلك من خلال: تشجيعهم على الاطلاع على كل جديد في مجال عملهم، الاهتمام بحضور الدورات، وعقد اللقاءات الدورية بين المعلمين من ذوي التخصص الواحد وبين المشرف التربوي لكي يستفيد الجميع وخاصة المعلمين الجدد. [17]هاني شريعة، “الإشراف التربوي بمديرية التربية والتعليم بمحافظة إربد ودوره في تحسين أداء المعلمين من وجهة نظرهم”، ص 109-136. من اعداد : مجلة كلية التربية يطور المشرف التربوي أداءه المهني على نحو مستمر فـ . طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 112مساعدة المعلم في إعداد الخطط العلاجية للطلبة ضعيفي التحصيل ، وقد أشارت استجابات أفراد العينة إلى أن دور المشرف في هذا ... المجال الثاني : النمو المهني للمعلمين بلغ المتوسط الحسابي الملاحظ الاستجابات أفراد العينة على مجال النمو المهني ... – إلمامه بالمهارات المهنية للإشراف من أساليب وأنماط والقدرة على ممارستها والإشراف عليها وتقويمها. ففي مدرسة المستقبل ينظر للإشراف التربوي على أنه عملية مستمرة وليست نشاطاً يقام ثم ينتهى. بحث عن المعلم المرشد والإرشاد التربوي / اعداد الأستاذ/ محمد حبيشي المرشد الطلابي بمدرسة التضامن الأهلية والحاصل على المرشد الطلابي المتميز تؤكد الدراسات التربوية ضرورة تغيير دور مدير المدرسة من الإطار التقليدي إلى إطار جديد فهو قائد تعليمي يتبني خططاً استراتيجية في ضوء رؤية علمية مستقبلية، وهو قائد اجتماعي يعي دور المدرسة في المجتمع ويشارك القيادات والآباء في تجويد عملية التربية، كما أضحى قائد ذا رؤية علمية يستطيع من خلالها استثمار طاقات المجتمع المدرسي، ويرفع روح الإنجاز في الآخرين. لكن من سيقود العمل التربوي في هذه المدرسة، أو ما المتطلبات الأساسية بقيادة لمدرسة المستقبل؟. الإشراف التأملي والنمو المهني للمعلم. وتشير (Mercado) في دراستها إلى أنّ الإعداد الجيّد للمعلّم سينعكس على أدائه التّربويّ وجودة المنتج، فتدنّي مستوى التّلاميذ في التّحصيل الدّراسيّ قد يكون بسبب استبعاد تمويل مشاريع تربويّة ترتكز على إعداد المعلّم لتحسين أدائه وإصلاح العمليّة التّربويّة[11]. وقد تم الاطلاع على مجموعة من الدراسات التربوية الحديثة والتي خلصت إلى أدوار أساسية لمدير مدرسة المستقبل هي: – صاحب رؤية واضحة ورسالة طموحة، ودائم التفكير، وعلى استعداد للتطوير والتغيير. تناول المجال الثّاني (6) عبارات لقياس دور الإشراف التّربويّ مع المعلّمات الجدد في مجال المنهاج التّربويّ، وقد جاءت النّتائج على الشّكل الآتي: جدول رقم (2): توزّع إجابات العينيّة على عبارات مجال المنهاج التّربويّ. لذلك جاءت هذه الدّراسة للبحث في دور الإشراف التّربويّ في التّنمية المهنيّة للمعلّمات الجديدات في رياض الأطفال. – وجود مرجعية فكرية وعلمية تستند على: وقد لوحظ أن سنوات الخبرة تلعب دورًا في تقدير المعلّمين لدور الإشراف التّربوي في تحسين أدائهم، فالذين تراوحت سنوات خبرتهم بين (11) و(15) سنة نظروا بإيجابيّة إلى دور الإشراف التّربويّ في تحسين عملهم. – الاهتمام بالطلاب الموهوبين و العمل على تطوير مواهبهم . طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 1144 – تحقيق التألق المهني. (الأغبري، 2000، 379) وإذ إن هذا الأسلوب ... ثانيا: الأساليب الجماعية: إن استخدام الأساليب الجماعية في الإشراف التربوي يحقق فوائد إيجابية كثيرة سواء في المجال التربوي العام أو في مجال النمو المهني المشرف والمدرس. وذلك جزء من عملية تمهين التعليم (Teaching professionalization ) التي تحتم أن يتمتع المعلم بقدر كبير من الحرية في اتخاذ القرارات التي تتعلق بممارساته ونموه المهني. بحث عن المعلم المرشد والإرشاد التربوي / اعداد الأستاذ/ محمد حبيشي المرشد الطلابي بمدرسة التضامن الأهلية والحاصل على المرشد الطلابي المتميز التحولات في دور مدير المدرسة تألّف المجال الثّالث من (5) عبارات لقياس دور الإشراف التّربويّ مع المعلمات الجدد في مجال التّخطيط، وتوصّلنا إلى النّتائج الآتية: إذا احتسبنا النّسبة المئويّة لدرجتَي (غالبًا ودائمًا)، نرى أنّ العبارة التي سجّلت أعلى نسبة من بين العبارات هي “يرشدني إلى أنشطة تحفّز الأطفال على المشاركة الفاعلة” بنسبة (59%)، وتليها عبارة “يرشدني إلى كيفيّة مراعاة الفروق الفرديّة بين الأطفال” بنسبة (57%)، ثمّ عبارة “يوضّح لي مفهوم الإدارة الصّفّيّة ” بنسبة (55%)، أمّا النّسبة الأقلّ فكانت لعبارة “يطلعني على المبادئ والأساليب الفعّالة لحفظ النظام أثناء الموقف التّعليميّ” بنسبة (47%). طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 14... المعلم وإعطاء مساحة أكبر للمفاهيم الانسانية والمشاركة الديمقراطية من جانب المعلم والمتعلمون، وتحول دور المشرف التربوي من مفتش الى موجه يهتم بتدريب المعلم على مهارات التدريس والاتجاهات الحديثة والمعاصرة التي تساعد على النمو المهني، ... [10]ديانا حدّاد، “اتجاهات معلّمي ومعلّمات اللّغة الإنجليزيّة في مدارس مديريّة تربية وتعليم لواء عبيد نحو برامج التّنميّة المهنيّة المقدّمة لهم”، ص 146. لذا لابد من التركيز على كيفية اختيار مدير وقائد المدرسة. المتغيّرات الضّابطة والّتي يمكن قياسها كمّيًّا فهي: التخصّص العلميّ: وله عدّة مستويات (تربية حضانيّة – إجازة جامعيّة – ماجستير). إن الدور الإشرافي المأمول ينطلق من أدوار المعلم ومدير المدرسة فإذا بدأ المعلم والمدير بالمواصفات والمهارات التي تم عرضها سابقاً فإن المشرف التربوي ينطلق من تلك الأدوار القيادية ويصبح قائداً مشارك ومتفاعل مع تلك الأطراف. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 1232- دور الإشرافات التربوي في تدقيق الجودة: اتخاذ الإشراف التربوي في المملكة أشكالا متنوعة من حيث مفهومه وأهدافه ... من مفتش إلى موجه تم مشرف يهتم بتدريب المعلم على مهارات التدريس والاتجاهات الحديثة والمعاصرة التي تساعد على النمو المهني ... ٤٣ معلم وموجه يشاركون فى دورة “الإشراف على التربية العملية” بجامعة سوهاج. وبالعودة إلى الجدول رقم (8) نجد أن قيمة الدّلالة الإحصائيّة لألفا الجدوليّة في مجال الإدارة الصّفّيّة بلغت (0.250)، وفي مجال طرق التّدريس (0.107) وهي أكبر من (0.05)، وهذا يدُلُّ على أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائيّة بَين مجالَي الإدارة الصّفّيّة وطرق التّدريس ومتغيّر عدد الدّورات التّدريبيّة الّتي خضعت لها المعلمة. – طبيعة التدريس، حيث ينظر إلى التدريس على أنه علم وفن، يحتاج فيه المعلم إلى التدريب والتأمل الناقد في مبادئه التربوية وممارساته المهنية، سعياً إلى تطوير أدائه التدريس من ذاته أو من خلال مشرفه أو زملائه. This study seeks to assess the rôle that educational supervision plays in the professional development of new kindergarteners in some private schools in Mount Lebanon. وهذا الدّور يبدأ في مرحلة تكوين المعلّم عبر إعداده قبل الخدمة وتنميته مهنيًّا أثناءها. فمن الواضح أنّ المعلّمة الجديدة في رياض الأطفال تعاني من صعوبات في بداية انطلاقتها في العمليّة التّعليميّة، وتبيّن أنّ الإشراف التّربويّ يعمل على تنميتها مهنيًّا عبر الدّورات التّدريبيّة وغيرها للتّخفيف من نسبة المشاكل التّعليميّة. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 35... زميل آخر أو مشرف تربوي - يمكن للمعلم أن يحصل على تغذية راجعة مهمة لتطوير أدائه:فالفصل هو مجال عمل المعلم الرئيس، وهو ... تطوير أداء المعلم فالصف الدراسي هو الأفضل؛ فكل أنشطة النمو المهني الأخرى تسعى في النهاية إلى تطوير أداء المعلم ... طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب... من ذاتية المشرف وذاكرته خلال مراحل العملية الاشرافية ، ويقدم تسجيلا دائما يمكن للمشرف والمعلم مشاهدته عند الرغبة ... كما يؤدي توافر مكتبة فيديو تحتوي على الأشرطة التعليمية التي تعنى ببرامج النمو المهني الى تعزيز دور المشرف التربوي ... إذا احتسبنا النّسب المئويّة لدرجتي (غالبًا ودائمًا)، نجد أنّ عبارة “يساعدني على تحديد الأهداف التّربويّة في المنهاج” قد سجّلت أعلى نسبة من بين العبارات (52%)، وتليها عبارة “يرشدني إلى كيفيّة الاستفادة من دليل المعلّم” بنسبة (49%)، أمّا النّسبة الأقلّ فكانت لعبارة “يشركني في تنظيم خبرات تعلّم خارج الرّوضة مثل الرّحلات والزّيارات الميدانيّة” بنسبة (33%). But there are statistically significant differences at the 0.05 significance level in the areas of planning, curriculum, and evaluation due to continued training. بعض تعريفات :الاشراف التربوى:-. – إلمامه بالعلاقات الإنسانية. – العمل على إيجاد كفايات يجب أن يتحلى بها مدير المدرسة، المشرف التربوي، المعلم واعتمادها في التأهيل والتدريب والتقويم والعمل على تعزيز اتجاه الإدارة المؤسسية ونظام الجودة الشاملة (المنظمة العربية للتربية، 1421هـ). اختلفَتْ آراءُ التّربويّين في تحديد ماهيّةِ الإشرافِ التّربويّ وفقًا لنظرةِ كلّ واحدٍ منهم للإشرافِ ودورِه، فتعدّدت التّعريفات، حيثُ اعتبر (وردة) الإشراف التّربويُّ “عملًا جماعيًّا تعاونيًّا يهدف إلى تطوير العمل التّربويّ والإداريّ وتحسينه، مع التّركيز على النّوعية والجودة الخاصّة بعمليّة التّعليم والتّعلم، وذلك لأجل تحسين مخرجات التّعليم”[3].وعرّف (النّاصر) الإشرافَ التّربويّ بأنّه “عمليّةٌ تربويّةٌ تعاونيّة الهدف منها تحسين العمليّة التّعليميّةِ عبر المتابعة والتّقويم المستمرّين بالاستناد إلى أسسٍ موضوعيّةٍ سليمة”[4]. 8-3- عرْض نتائج المجال الثّالث: الإدارة الصفّيّة. دور المشرف التربوي في تحسين النمو المهني للمعلمين في مدارس و كالة الغوث في الأردن. *الأساليب العلمية في الإدارة التي تولدت من تطور النظريات الحديثة في القيادة والإدارة. وفي هذا البحث نعرّف المعلّمة الجديدة إجرائيًّا بأنّها “المعلّمة الّتي تمارس مهنة التّعليم في مرحلة رياض الأطفال ولديها خبرة ثلاث سنوات وما دون”[12]. الخبرة التّعليميّة: (سنة – سنتان – ثلاث سنوات). دور المشرف التربوي في تحسين النمو المهني لمعلمي الصفوف الثلاثة الأولى في محافظة إربد =The role of the educational supervisor in improving the rofessional development of the first three grades teachers in irbid governorate, By clicking accept or continuing to use the site, you agree to the terms outlined in our. مشرف تربوي يحافظ على تشغيل المدرسة. من أن هناك فروق فردية بين المعلمين، حيث يرى أن المعلمين يتفاوتون في قدراتهم وإمكاناتهم الشخصية والمهنية ومستوياتهم العلمية، عليه يرى أنه من غير المناسب أن يستخدم المشرف التربوي نمطاً محدداً مع جميع المعلمين دون استثناء وبنفس الأسلوب (البابطين، 2004م). لبرامج التدريب التربوي المقننة أثر كبير في النمو المهني للمعلمين يظهر في مجالات ثلاثة هي: الاتجاهات والمعلومات والمهارات وما تعكسه من تغيرعلى مستوى الأداءنحو الأفضل. [14]علا أبو ركبة، دور العمليّة الإشرافيّة في الارتقاء بالمعلّمين الجدد بالمدارس الثّانويّة بمحافظات غزّة وسبل تحسينها، رسالة ماجستير غير منشورة، الجامعة الإسلاميّة، غزّة، 2011. دور مدير المدرسة تجاه النمو المهني للمعلم / فهد إبراهيم الحبيب. السّؤال الثّاني: كمشرف تربويّ كيف تعمل على تنمية المعلّمة الجديدة في الرّوضات قبل العمليّة التّعليميّة وأثنائها؟. محمّد رضا رمّال•إيمان علي عسيلي/جامعة القديس يوسف، بيروت، لبنان. مؤلفين آخرين: شديفات، يحيى محمد (مشرف) التاريخ الميلادي: 1995. أشار (4) مشرفين إلى أنّ أبرز الصعوبات هي الإدارة الصّفيّة. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتابضرورة سعي المشرف على عقد الندوات والدورات التي تساهم في النمو المهني لمعلم التربية الرياضية . • توجيه المشرف التربوي حول أهمية الزيارات الإشرافية للمعلم من حيث تزويده بتغذية راجعة عن عمله ، وبالتالي زيادة عدد الزيارات الإشرافية للمعلم . - توجد فروق ذات دلالة إحصائيّة بين درجات تقدير أفراد عيّنة الدّراسة حول دور الإشراف التّربويّ في تنمية المعلّمات الجديدات في رياض الأطفال في مجالات (التّخطيط– المنهاج– الإدارة الصّفّيّة – طرق التّدريس – التّقويم) تعزى لمتغيّر التّخصّص العلميّ. ويتفرّع من الفرضيّة الأساسيّة ثلاث فرضيّات، هي: - توجد فروق ذات دلالة إحصائيّة بين درجات تقدير أفراد عيّنة الدّراسة حول دور الإشراف التّربويّ في تنمية المعلّمات الجديدات في رياض الأطفال في مجالات (التّخطيط، المنهاج، الإدارة الصّفّيّة، طرق التّدريس، التّقويم) تعزى لمتغيّر الخبرة. 1- مفهوم الإشراف التربوي: - يعرف جود الإشراف التربوي : كل الجهود التي يبذلها القائمون على شؤون التعليم لتوفير القيادة اللازمة لتوجيه المعلمين من اجل تحسين التعليم. وتتوافق هذه النتيجة مع دراسة شريعة (2019)[17]، ودراسة الشّديفات (2015)[18]، ودراسة معمَّر (2011)[19]، والّتي توصّلت نتائجها إلى أنّ الإشراف التّربويّ يقوم بدوره بدرجة متوسّطة في تنمية المعلّمين مهنيًّا. مجلة العلوم التربوية > المجلد 8، العدد 2، 1416هـ/1996م. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 101... إلى النمو المهني للمعلم ويتضح دور المشرف التربوي في إثارة المعلمين على الإهتمام بالإنجازات الحديثة في التربية. رابعا: الإشراف على طرق التعليم واساليبه. ليس من شك في ان تحسين نوعية التعليم الصفي هو من المهام الرئيسية المنوطة بالمشرف ... خالد حسن. – مربي قدوة لزملائه في المدرسة وخارجها. هي “المعلّمة المؤهّلة أكاديميًّا وتربويًّا لتعليم أطفال مرحلة رياض الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين الثلاث وست سنوات”[7]. لن يكون المعلمون عبارة عن أفراد يؤدون عملاً محدداً، ولا علاقة لبعضهم ببعض فالتحول الذي ننشده في مدرسة المستقبل يأخذه بعدين: بُعد التقارب، وبعد التكامل. ولم نعثر على دراسات تتعارض نتائجها مع نتائج دراستنا حول دور الإشراف التّربوي في تنمية المعلّمات الجديدات في رياض الأطفال تعزى لمتغيّر عدد الدّورات التّدريبيّة. نصّت الفرضيّة الثّالثة، على أنّه: “توجد فروق ذات دلالة إحصائيّة بين درجات تقدير أفراد عينيَّة الدّراسة حول دور الإشراف التّربويّ في تنمية المعلّمات الجديدات في رياض الأطفال في مجالات (التّخطيط – المنهاج – الإدارة الصّفّيّة – طرق التّدريس – التّقويم) تعزى لمتغيّر الدّورات التّدريبيّة”. إن المتطلبات أعلاه ضرورية لكونها هي الإناء والمحتضن الذي يمارس به القواد أدوارهم… فلنبدأ بالمعلم فهو القائد الأول الذي يعول عليه تحقيق أهداف العملية التربوية وهو الموجه الأول للطلاب…. وتتوافق نتائج دراستنا مع دراسة أحميدة (2011) الّتي أظهرت نتائجها عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة حول دور المشرف التّربويّ في تحسين أداء معلّمات رياض الأطفال في تنمية مهارات الأطفال اللّغويّة تعزى لمتغيّر الخبرة التّعليميّة. ونستنتج بأنّ تنمية المعلّم مهنيًّا وإعداده بشكل جيّد سينعكسان إيجابًا على جودة المنتج التّعليميّ ويساهمان في تحسين العمليّة التّعليميّة. وشملت عينيّة الدّراسة (150) معلّمة جديدة لديهنّ خبرة لا تتعدّى الثّلاث سنوات، أي ضمن الفترة مِن العام 2017 وحتّى العام 2020. وبالتّالي فإنّ المعلّمة الجديدة يتحسّن أداؤها المهنيّ كلّما قام الإشراف التّربويّ بتنميتها مهنيًّا. قبل مناقشة نتائج الفرضيات لا بدّ من مناقشة النتائج المتعلّقة بالسؤال الرابع، وهو:“ما درجة تقدير أفراد عينيّة الدراسة لدور الإشراف التّربويّ في التّنمية المهنيّة للمعلّمات الجديدات في رياض الأطفال؟”. وقد نشأتْ بعض الدّراسات حول دور الإشراف التّربويّ تجاه المعلّمين الجدد لكنّها أهملت مرحلة رياض الأطفال، نذكر منها: 2.2. [2]Taiwo&Tyolo, The Effect of Pre-School Education on Academic Performance in Primary School, p.170. وتتعارض هذه النتيجة مع نتائج دراسة (Hismanoglu &Hismanoglu, 2010)[20]، ودراسة Kapusuzoglu,2010) )[21]، ودراسة أحميدة (2011)، والّتي توصّلت إلى أنّ الإشراف التّربويّ يقوم بدوره بدرجة متدنّية في تنمية المعلّمين مهنيًّا. إدراج مواد تطبيقيّة عمليّة أكثر في كلّيات التّربيّة والّتي من شأنها أن تخفف الصّعوبات الّتي تواجه الإشراف التّربوي والمعلّمين الجدد على حدٍّ سواء. ومن مهام الإشراف التربوي: الإسهام في تطوير المناهج، وتحسين الموقف التعليمي، والنمو المهني للمعلمين، بسعيه على مراعاة حاجات المعلمين في ظل المتغيرات السريعة في مجالات الحياة. Hismanoglu, M, and Hismanoglu, S.,”Educational Supervision to the ‘English Language Teachers’ In Relation To Their Professional Development Perceptions Novitas Royal Research On Youth And Language”. أفضل بحث علمي حول موضـوع : ” القراءة “ 8-6-3-نتائج العلاقة بين مجالات الدّراسة ومتغيّر عدد الدّورات التّدريبيّة. 2. ودلّت إجابات المشرفين التّربويّين على أنّ درجة مواكبتهم للمعلّمات الجديدات في رياض الأطفال تؤثّر على أدائهنّ المهنيّ. وأظهرت نتائج هذه الفرضية أنّ قيمة الدّلالة الإحصائيّة بين كلّ مجال من المجالات الخمسة والخبرة التّعليميّة جاءت أكبر من (0.05)، إذ بلغت قيمة ألفا الجدوليّة لكلّ المجالات مجتمعة (0.413). – قائد فريق عمل يعمل بمبدأ المشاركة ويتمتع بالمرونة والشفافية. 8-2- عرْض نتائج المجال الثّاني: المنهاج التّربويّ. [19]مجدي معمر، دور المشرف التّربويّ ومدير المدرسة والأقران في دعم المعلّم الجديد كما يراه المعلّمون الجدد (رسالة ماجستير غير منشورة)، جامعة القدس، فلسطين، 2011. وأظهرت نتائج هذه الفرضية أنّ قيمة الدّلالة الإحصائيّة بين كلّ مجال من المجالات الخمسة والمؤهّل العلميّ أكبر من (0.05) فقد بلغت قيمة ألفا الجدوليّة لكلّ المجالات مجتمعة (0.579) وهي أكبر من (0.05). شهد الإشراف التربوي تحولات كبيرة في العقود الأخيرة على مستوى النظرية وعلى مستوى التطبيق أيضا. نصّت الفرضيّة الثّانية على أنّه “توجد فروق ذات دلالة إحصائيّة بين درجات تقدير أفراد عينيّة الدّراسة حول دور الإشراف التّربويّ في تنمية المعلّمات الجديدات في رياض الأطفال في مجالات (التّخطيط – المنهاج – الإدارة الصّفّيّة – طرق التّدريس – التّقويم) تعزى لمتغيّر المؤهّل العلميّ”. وطبَّقنا أداتَي الاستمارة والمُقابلة، فتضمّنت الاستمارة الموجهَّة للمعلمات، بالإضافة إلى البَيانات الشّخصيّة (المؤهّل العلميّ، الخبرة التّعليميّة وعدد الدّورات التّدريبيّة)،المجالات الخمسة للإشراف وتوزَّعت على (35) عبارة، وتحدَّدت طريقة الإجابة وفق مقياس ليكارت الخُماسيّ (دائمًا، غالبًا، أحيانًا، نادرًا وأبدًا). [9]سليمان الخربوش، التنمية المهنية لأعضاء هيئة التدريس، ص 2. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب٢ - تطوير النمو المهني للمعلم وتحسين مستوى أدائه وطرائق تدريسه. 4 – العمل على توجيه الامكانات: حسن توجيه الامكانيات البشرية والمادية، وحسن استخدامها. الشروط التي يجب توفرها في المشرف التربوي": هناك عدة شروط رئيسية ينبغي توافرها في ... تختلف مهام المشرف التربوی و مسئولیاته من مجتمع لأخر ، فلكل مجتمع أهداف و مفاهيم معينة للإشراف التربوي يتم من خلالها حصر النقاط الرئيسية التي يجب أن يتولاها المشرف ، و لكننا نستطيع أن نقوم بتحديد أهم المهام الأساسية للمشرف التربوي بشكل عام ، و التي يجب معرفة أنها مهام متداخلة و تكمل بعضها بعضاً ، إذ أنه لا يُمكن التفرقة بينهم . فالأخوة والعمل التشاركي بين المعلمين يجب أن يكون سمة للعمل المدرسي المستقبلي (البابطين، 2004م). وللقيام بهذه الأدوار لابد من امتلاك مدير المدرسة للمهارات القيادية والإدارية المناسبة، الأمر الذي يجعل الوزارة تتجه إلى تطوير معايير عالية للتوقعات الأدائية لمدير المدرسة في المملكة العربية السعودية (وزارة التربية والتعليم، 1425هـ). – القدرة على الاتصالات الفردية والجماعية مثل الاتصال الشفوي والكتابي، ومهارات لفظية وغير لفظية، ومهارتي إرسال الكلام والاستماع إليه. اعتبر (3) مشرفين أنّ المساندة الأساسيّة تكون عبْر الحضور الصفي، والثلاثة الآخرون أكدوا مساندة المعلّمات الجدد في كلّ المجالات المذكورة. النمو المهني المستمر لشاغلي الوظائف التعليمية و التربوية وذلك باكتساب الخبرات الثقافية و المهنية المتطورة لرفع معدلات الكفاءة الإبداعية في العمل التربوي. – مخطط قادر على وضع خطط تربوية وتنفيذها وتقويمها. الوسومدور المشرف التربوي دور المعلم دور مدير المدرسة مهام مدير المدرسة واجبات مدير المدرسة, من المعروف ان للوالدين )الأب والأم ( تأثيرا عميقا، ودائما على تحصيل اطفالهما في المدرسة …, لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الرئيسية. كفايات المشرف التربوي المهنية والشخصية كفاية التطبيق والعرض التوضيحي : وينظر إلى مهمة "عرض الدرس" على أنها من أشد مهمات المعلم حساسية ، ومن أكثرها خطورة لأنها المحك الذي من خلاله يتم تحقيق الأهداف . الناشر: المؤسسة العربية للاستشارات العلمية وتنمية الموارد البشرية. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 2084أولا : مجال النمو المهني أظهرت نتائج الدراسة أن مجال النمو المهني حصل على أعلى متوسط حسابي ( 3.39 ) وهو ضمن التقدير المتوسط حسب مقياس الدراسة . ( 18 ) ولمدير المدرسة دور مهم في رفع المستوى المهني للمعلم باعتباره المشرف المقيم على ... إيلاءُ المشرفين التّربويّين أهمّيّة أكثر في تنمية المعلّمات الجديدات في مرحلة رياض الأطفال نظرًا لانعكاس ذلك على تنمية شخصيّة الأطفال. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *. وقد يعود ذلك إلى محدوديّة الدور الذي يوليه الإشراف التربوي للمعلّمة في العمليّة التّعليميّة أيًا كان مستواها العلمي، أو أنّ هذا الإشراف قد لا يبثّ روح التّعاون بين المعلّمات، أو لا يمتلك الكفايات العلميّة اللّازمة. – مهنية المعلمين، حيث ينظر للمعلمين على أنهم خبراء جمعوا بين المعرفة الأكاديمية والتربوية، مما يؤهلهم لتطوير أنفسهم والمشاركة الفاعلة في حل ما يواجههم من مشكلات. ويفرض هذا الدور قيام مدير المدرسة بمهام إدارية ومهام فنية مع الت هَدَفتْ هذه الدّراسة إلى قياسِ الدّور الّذي يلعبه الإشراف التّربويّ في التّنميةِ المهنيّة للمعلّمات الجديدات في رياض الأطفال في بعض المدارس الخاصّة في محافظة جبل لبنان. AbantIzetBaysal University, Department OfEducatio Science, Turkey, 2010. باب العضوية في مركز جيل البحث العلمي مفتوحا ... حمل من هنا: كتاب أعمال ملتقى الأمانة العلمية تعرّفه (أبو كشك) بأنّه المعلّم الّذي أمضى في مهنة التّعليم ثلاث سنوات على الأكثر في أيّ مؤسّسة تعليميّة. 8-6- عرْض نتائج العلاقة بين مجالات الدّراسة ومتغيّرات البيانات الشّخصيّة, 8-6-1- نتائج العلاقة بين مجالات الدّراسة ومتغيّر الخبرة التّعليميّة. + = -. دراسة (أبو ركبة)[14] بهدف تعرُّف دور العمليّة الإشراقية في الارتقاء بالمعلّمين الجدد بالمدارس الثانويّة بمحافظات غزّة وسُبل تحسينها، اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي التّحليلي، واستخدمت استبانة مؤلّفة من (4) مجالات هي (التخطيط، الضّبط الصّفيّ، الإجراءات التّعليميّة التّعلّميّة والتّقويم) لقياس دور مديري المدارس والمشرفين في الارتقاء بالمعلّمين الجدد، إضافة إلى مقابلة تظهر دور وزارة التّربية والتّعليم تجاه المعلّمين الجدد. And to apply it, we prepared a questionnaire that we sent to (150) new kindergarten teachers in order to assess the role of pedagogical supervision in their professional development, especially in the following five areas (planning, program education, class administration, teaching methods, assessment). أحميدة (فتحي) وآخرون، “دور المشرف التّربويّ في تحسين أداء معلّمات رياض الأطفال في تنمية مهارات الأطفال اللّغويّة من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال في الأردن, حدّاد (ديانا)،”اتجاهات معلّمي ومعلّمات اللّغة الإنجليزيّة في مدارس مديريّة تربية وتعليم لواء عبيد نحو برامج التّنميّة المهنيّة المقدّمة لهم”،, الشديفات (باسل)، “دور المشرفين التّربوييّن في تطوير الأداء المعنيّ لمعلميّ الدّراسات الاجتماعيّة في مديريّة التّربية والتّعليم للواء البادية الشّماليّة الغربيّة في محافظة المفرق”،, شريعة (هاني)، “الإشراف التربوي بمديرية التربية والتعليم للواءي الطيبة والوسطية بمحافظة إربد ودوره في تحسين أداء المعلمين من وجهة نظر المعلمين أنفسهم”. وتتوافق نتائج دراستنا مع نتائج دراسات: أحميدة (2017) وأبو ركبة (2011) ومعمَّر (2011) والبلوي (2011) والشديفات (2015) والتي أظهرت جميعها عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة حول دور المشرفين التربوييّن في تطوير الأداء المهنيّ للمعلّمين تعزى لمتغيّر المؤهّل العلميّ. الأربعاء، 13 أكتوبر 2021 - 12:17 م. هو عمليه تفاعل بين المشرف و المعلم بهدف نمو للمعلم (فى الجتنب العلمى و الجانب المهنى)بهدف تحسين عمليتى التعليم و التعلم. فالأساليب الإشرافية متنوعة تعطي المشرف والمعلم خيارات تنموية واسعة بما يتناسب مع المعلم والموقف التعليمي. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب... عليها ذوو الاختصاص عند بناء الإختبارات لتكون هذه الإختبارات ذات مصداقية مقبولة تربوية، من خلال صدقها وثباتها وموضوعيتها. ... تكلم بالتفصيل عن دور المشرف التربوي في النمو المهني للمعلمين، أو: ما هي ميزات الزيارة الصفية كأسلوب إشرافي؟ طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 112... إلى توجيه التلاميذ بشكل غير صحيح ويبعدهم من تحقيق الأهداف المبتغاة، في هذه الحالة يتوجب على المشرف التربوي مصححا لهذا ... التربوي رؤية واضحة للأهداف التربوية والوسائل لوضع المقترحات المناسبة والخطة الملائمة لمساعدة المعلم على النمو ... دور الإشراف التّربويّ في التّنمية المهنيّة للمعلمات الجديدات في رياض الأطفال. السّؤال الثّالث: كيف تُساند المعلّمة الجديدة في مجالات: (التّخطيط – المنهاج التّربوي – الإدارة الصّفّيّة – طرق التّدريس – التّقويم)؟. – ضرورة إلمام المشرفين بالمعرفة المتعلقة بالتعلم والتعليم والقدرة على تحليل التدريس من خلال مهارات الملاحظة. مجالات التنمية المهنية للمعلم : 1. تطوّرَ مفهوم الإشرافُ التّربويُّ مع تطوّرِ الكثيرِ من المفاهيم التّربويّة، لا سيما بعد نتائج الأبحاثِ الّتي دلَّتْ على وجودِ مشاكلَ في الأنماطِ السّابقةِ من الإشرافِ أيّ التّفتيش والتّوجيه، فجاء الإشرافُ التّربويّ ليكون أكثرَ شموليّةٍ للعمليّةِ التّعليميّة والتّربويّة، وخدمة فنّيّة تهدفُ إلى مساعدةِ المعلّمين بشكلٍ منظّمٍ ومخطّطٍ له، لامتلاك مهاراتِ التّعليم وتحقيق أهداف العمليّة التّعليميّة.